Мы с подругой решили погулять на свежем воздухе. Догулялись до того, что посинели, - сахалинская весна явно не для долгих прогулок. Пришли ко мне, напились горячего чаю и разомлели. "Слушай, - сказала Люда, - у тебя есть диск с "Форрестом Гампом"? Так хочется чего-то душевного и теплого". Диск у меня нашелся, и мы сели смотреть фильм. А так как видели его уже раз десять, то стали разговаривать. Конечно, речь зашла об умственной неполноценности.

- Что такое имбецил? - спросила Люда.

- Олигофрения средней степени тяжести.

- Так ведь такого в жизни не могло быть, чтобы парень-имбецил вырос таким, как Форрест.

Язадумалась - могло или не могло? Конечно, кино есть кино. Но я все-таки диплом психолога имею, так что знаю: человеческий мозг невероятно пластичен и способен при подходящих условиях компенсировать то, что недодала природа. Впрочем, мы, в сущности, очень мало знаем о его резервах. У известной артистки Ии Сав-виной сын родился с синдромом Дауна. Считается, что такие дети не подлежат обучению. А ее мальчик овладел двумя иностранными языками, компьютером и зарабатывает на жизнь переводами. Кажется, что это фантастика. Но так только кажется. Не чудо совершилось, а дал плоды мамин труд. Талантливая актриса ради сына оставила карьеру, всецело посвятила себя ребенку. Не в смысле подстилать соломку там, где мальчик мог упасть, а в смысле его развития.

Впрочем, это не единственный случай. К одному известному психиатру как-то пришел молодой человек и положил на стол профессора университетский диплом. Светило медицины удивилось: "Это зачем?" "Много лет назад, - сказал молодой человек, - вы сказали моей маме, что ее сын умственно отсталый. Мама не поверила этому и воспитывала меня как обычного ребенка. И вот, когда я окончил университет, она попросила меня показать вам этот диплом". Конечно, этому парню в учебе приходилось намного труднее, чем его сверстникам. Но умница-мама прежде всего воспитывала в ребенке умение удивляться окружающему миру, интерес к природе, умение сосредоточиться, терпение и трудолюбие. Она обращала внимание на мелочи, мимо которых обычно проходят, не замечая: как лопаются дождевые пузыри, как прячется в траве лягушка, какие облака днем, а какие вечером, как клюют крошки воробьи, а как голуби и так далее. Ей тоже приходилось нелегко. Кроме работы и больного сына у нее была еще одна обязанность - учиться отвечать на детские вопросы так, чтобы малыш понимал причинно-следственные связи всего происходящего. Вот та же лягушка. Вон как прыгает! А почему? Да посмотри, как устроены у нее ножки. А для чего они нужны такие? А для того, чтобы находить пропитание… Она побуждала ребенка искать информацию, рассуждать, искать ошибки в своих рассуждениях. И мальчишка развивался. Вырос и стал немного кокетничать, говоря однокашникам, что у него плохая память. Память-то как раз у него была нормальная, но ведь никто не признается, что он тугодум.

Вот здесь, кстати, происходит путаница. Многие, пожалуй большинство людей, считают умными тех, кто запоминает большие объемы информации и слывет эрудитом. Но ум - это способность рассуждать, выделять причины и устанавливать следствие. Автоматическая память есть и у многих умственно отсталых людей. Как-то мне пришлось встретиться с таким подростком. Мама и бабушка никогда не говорили окружающим о Даниле. И в гости к себе никого не приглашали. Данил мог ударить севшего в кресло гостя кулаком, чтобы выяснить, закричит он или подпрыгнет, разрезать пальто, чтобы увидеть, какого цвета подкладка. И это в 16 лет. Со мной, к счастью, ничего такого не произошло. Мальчик был разговорчив, и мы беседовали. Вернее, он говорил, на какой высоте был самолет, на котором они с мамой летели два года назад, какая температура была за бортом. Он запомнил все, что говорила стюардесса. Он вообще запоминал все, что слышал, и уже не забывал. Но Данил совершенно не понимал, как использовать всю эту огромную информацию.

Увы и ах, но многие родители совершенно не учат детей думать и рассуждать. Они восторгаются, когда ребенок рассказывает стихи, но при этом не интересуются, а понимает ли дитя смысл своей декламации? А ведь если можно развить ум умственно отсталого ребенка, то точно так же можно побудить умненького от природы ребенка к дегенерации. Мозг, как и тело, нуждается в тренировке.

Сколько людей, к примеру, убеждены в том, что не способны к математике. По какой-то причине они не хотели ею заниматься: учусь на троечку, и ладно - я гуманитарий. Такая еле троечница была в числе моих одноклассниц. Она не поступила в медицинский и, чтобы не терять год, подала документы на математическое отделение пед-института (здесь был недобор, и брали всех подряд). Успешно окончила вуз, стала преподавать, к тому же увлеченно, так как влюбилась в этот предмет, и способности откуда-то проклюнулись.

Интересно, что сильные ученики часто вырастают людьми, которые звезд с неба не хватают, и, наоборот, слабачки неожиданно достигают высот. Учителя никогда не оценивали сочинения Чехова больше чем на тройку. А Линнея, Байрона, Ньютона, Герцена, Вальтера Скотта, Эдисона вообще считали в школе тупицами. К ним можно присоединить Белинского, Гоголя.

Отчего это происходит? Во-первых, развитие детей проходит неравномерно, некоторые ребята как бы запаздывают освоить то или иное. Во-вторых, зубрежка убивает у многих детей всякий интерес к учебе, их просто тошнит от слова "знание". Но это не значит, что они не способны рассуждать и размышлять, не имеют интересов. Приходит момент, когда какое-то поле деятельности вызывает интерес, и они быстро разворачивают свои таланты. Кстати, многие из двоечников обладают острым умом. Он оттачивается в ходе общения со сверстниками, при правильном чтении книг, в разговорах со взрослыми людьми. Гораздо хуже, когда человек умеет только автоматически запоминать то, что ему сказали или заставили выучить. Гораздо легче набрать объем информации, чем переменить систему мышления, которая сформирована по принципу: "В огороде бузина, а в Киеве дядька". У нас даже поговорка есть: "Не нужен ученый, а нужен смышленый". А француз Мишель Монтень говорил: "Знать наизусть вовсе не означает знать".

Я не собираюсь петь оды двоечникам и принижать значение знаний. Но если в детстве мы получаем знания от взрослых, то, повзрослев, сами занимаемся отбором информации; что верно, а что нет; что интересно, а что глупо; что важно, а что второстепенно. А как это сделать, если не привык думать самостоятельно, если не научен отбирать лучшее и главное?

Такой человек становится или неуспешным, или опасным для окружающих - ему приходится скрывать, что у него не все о кей, а сделать это можно одним способом: давить более умных.

Kстати, люди, решающие сложные интеллектуальные задачи, живут, как правило, дольше и не впадают в маразм. С возрастом хуже становится память, но умение мыслить не теряется. Но стоит только остановиться и "дать отдых" мозгу, как сразу наступает регрессия. Возьмите людей, которые на пенсии ушли в мелочи жизни. И возьмите Лихачева, Капицу, Эйнштейна. Как говорят одесситы, это две большие разницы. Несколько лет назад мне довелось познакомиться с 80-летним стариком. Он был парализован и мог только сидеть на кровати. И был этот человек малообразованным - около пяти классов окончил. Мне доставил огромное удовольствие разговор с ним. Во-первых, он говорил на четырех языках. Когда я спросила, как он их выучил, дед засмеялся. Он имел редкую строительную профессию - занимался реставрацией старинных зданий (кстати, принимал участие в реконструкции Исаакиевского собора). Работать приходилось в разных странах, и из каждой он привозил знание языка. Ему было просто интересно их изучать. Оказавшись прикованным к постели, он попросил родственников чаще приводить гостей, особенно приехавших издалека (скучал по перемене мест). И еще - читал хорошие, умные книги и игнорировал телевизор. Добрый, остроумный, интересный собеседник - таким он остался в памяти. Я не случайно назвала доброту - мудрость всегда добра, мудрых злодеев не бывает.

Человек запрограммирован на познание генетически. И только обстоятельства, связанные с изоляцией или недостаточным воспитанием, останавливают этот процесс, мыслительная способность словно костенеет. И человек не может стать тем, кем мог бы стать. Если медведя можно выучить танцевать танец маленьких лебедей, то на что способны мы, люди?

Анастасия ТАЛИЦА, газета «Южно-Сахалинск сегодня».

18 апреля 2008г.