В Москве завершился финал всероссийского конкурса «Учитель года России-2009», в котором приняли участие 68 педагогов страны. Наш регион представляла учитель химии средней школы с. Горячие Ключи Курильского района С. Гузеева. Десять лет назад, с отличием окончив Житомирский государственный педагогический университет, Светлана получила предложение продолжить послевузовское образование в аспирантуре. Но блестящей учебе в университете было отдано столько сил, что, казалось, на аспирантуру их уже и не осталось. К тому же молодому специалисту хотелось применить свои знания на практике в обычной школе. Светлана нашла такую на краешке земли, улетев на Итуруп к родственникам. Для нее и сегодня в радость работать на Курилах. В Горячих Ключах она единственный учитель химии. С коллегами из других школ видится и общается лишь несколько раз в году на методических семинарах. Правда, с появлением интернета оторванность от большого мира ощущается уже не так остро, да и возможностей для профессионального роста стало несравненно больше. Нынешний год для С. Гузеевой знаковый во всех отношениях. Ей присвоили высшую квалификационную категорию. Как у классного руководителя у нее состоялся первый полный выпуск одиннадцатиклассников (с ними она работала шесть лет). Весной Светлана привезла на Итуруп «Большого хрустального пеликана». В селе победительницу областного этапа профессионального конкурса на радостях встречали с военным оркестром и устроили ей настоящий праздник. И вот позади уже и всероссийские испытания. Несмотря на то, что курильчанке не удалось войти в число 15 финалистов и победителей, она возвращается на Итуруп с не менее значимой для нее наградой – призом детских симпатий, полученным в московской гимназии имени Ломоносова. Еще два таких приза были вручены министру образования и науки А. Фурсенко и ректору МГУ В. Садовничему. Наш корреспондент встретился с С. Гузеевой в день ее возвращения из столицы. – Светлана Геннадьевна, поделитесь впечатлениями о конкурсе. – Он был очень сложным, с новыми условиями. В первом туре защищала свой опыт работы по теме «Проблемное обучение как педагогическая технология». Потом проводила «родительское собрание». Из десяти видеороликов, в которых были смоделированы всевозможные школьные конфликтные ситуации, ученики выбирали один. После его просмотра следовало за 20 минут провести родительское собрание (в роли пап и мам выступали члены жюри), рассмотреть ситуацию с разных сторон, разрешить ее и ответить на вопросы «родителей». В моем видеоролике юноша мечтал поступить на факультет журналистики университета. Стремясь к этой цели, он занимался литературой даже на уроках физики, полагая, что точная наука ему не нужна. В этом с ним была солидарна мама, которую вызвали в школу. Защищая сына, она вступила в конфликт с учителями. Импровизированное родительское собрание я провела в дискуссионном ключе. И, по-моему, доказала, что при всем стремлении к мечте выпускнику все же необходимо в полном объеме освоить образовательные стандарты, в том числе и по физике. Да и для будущего журналиста совсем не лишни элементарные знания по такой дисциплине. – А что за урок вы давали семиклассникам гимназии имени Ломоносова? – По условиям конкурса за два дня до третьего испытания нам сообщили тему урока химии в незнакомом классе. У меня она называлась «Строение атома». Семиклассникам ее следовало преподать в углубленном варианте в контексте авторской программы, по которой работает их учитель. Домашние заготовки не пригодились. Тема урока – теоретическая, непростая для демонстрации. Спасибо учителю этих семиклассников Екатерине Ниловне (фамилию не помню) – она помогла кое с каким оборудованием. А то, как выглядит электронное облако, я демонстрировала... на пуговицах. – Какими показались московские дети педагогу из глубинки? – Ребята в гимназии очень эрудированные, глубоко знают материал. Они активно поднимали руки, хорошо отвечали на вопросы, нам было интересно работать. На этом же уроке следовало раскрыть еще и метапредметную тему «Знание и незнание». Каково же было мое удивление, когда семиклассник в конце занятия пришел к философскому выводу: открыв атом, человек обрел новые знания, но эта крохотная частица материи – тот же космос, который невозможно постичь до конца. В общем, эти 30 минут испытаний стали для меня самой большой радостью конкурса. После занятий ребята подошли, поблагодарили за интересный урок. Каждому из них подарила на память по курильской ракушке. Когда начался самоанализ урока, члены жюри поинтересовались, дала ли бы я семиклассникам своей школы такой материал для изучения. Ответила отрицательно, ведь в гимназии имени Ломоносова углубленно изучают физику по особой авторской программе. В нашей сельской школе несколько иные возможности. – Светлана Геннадьевна, впервые на конкурсе такого уровня педагоги проводили классный час. Чему вы его посвятили? – Заданная тема звучала так: «Родители меня не понимают, как быть?». Перед ее обсуждением я предложила ребятам сесть в круг, ведь психологически он объединяет людей. Потом учащиеся, разбившись на три группы, дискуссионно обсуждали предложенную ситуацию, а к концу классного часа, придя к согласию, вновь образовали круг. Такая форма коллективного разговора вызвала детей на откровенность и очень понравилась коллегам. – Чем еще запомнились дни, проведенные в Москве? – Встречей с президентом России, интересной культурной программой, посещением достопримечательностей столицы. Спали по 2 – 3 часа в сутки, ведь хотелось еще пообщаться с коллегами. На Итуруп везу подарочные диски с электронными учебниками по химии, интересный опыт других конкурсантов, ведь впереди столько работы. – Почему вас увлекла химия? – Моя мама по специальности химик-биолог. В школе мне тоже очень нравились эти предметы. В одиннадцатом классе углубленно изучала их с репетитором, готовилась к поступлению в университет. В вузе эти науки были одними из самых сложных, но интересных. Университет имел свою биостанцию, мы там проводили исследования и наблюдения, получали навыки научной работы. – Вы строгий учитель? – Строгий и спокойный, каким он и должен быть. – А как выстраиваете отношения с учениками? – Стараюсь не обидеть их ни словом, ни делом. Это непозволительно, даже если дети не всегда правы. Иногда они совершают необдуманные поступки, но авторитарный стиль в общении с ними неуместен. Стараюсь находить компромисс. Воспитание, по большому счету, и состоит из одних компромиссов. Считаю, что в нашей профессии очень важно уметь прощать ребенка за проступок и не держать зла в душе. Ребенок еще не знает жизни и ее подводных камней, сложного окружающего мира. Если он неумело выплеснул свою неудачу и сделал тебе больно, поступи мудрее – перетерпи обиду, научи его общаться со взрослыми людьми и чувствовать субординацию. – Есть ли у вас любимчики? – Нет. Для меня все дети равны. Есть хорошисты и отличники, которые хорошо знают материал. Ценю их за сообразительность, трудолюбие, стремление к знаниям. Но есть дети, которым не дано успешно учиться, они с большим трудом осваивают учебный материал. Отрадно уже то, что они ходят в школу. Зато эти ребята с желанием выполняют общественные поручения, отличаются в трудовых десантах. И это нельзя не ценить. Стремлюсь в каждом ребенке открывать его лучшие качества. Ведь наказать ученика можно за что угодно, но, чтобы его полюбить, надо открыть в нем что-то личностное и неповторимое. Тогда он раскроется, как цветок, и захочет совершенствоваться. – В этом учебном году вы будете классным руководителем у пятиклассников? – Да, только я их еще не видела. После отпуска была в Москве на установочных курсах, организованных министерством образования и науки, готовилась к всероссийскому финалу «Учителя года России-2009» в Южно-Сахалинске и вновь летала в столицу. Так что встреча с ребятами впереди. Жду ее и, конечно же, волнуюсь. – Интересно, в каком ритме сегодня работает сельский учитель в глубинке? – В очень напряженном. Здесь у учителя-предметника, как правило, каждый день шесть подготовок к разным урокам в различных классах. Сложно переключаться с одной темы на другую. В городских школах есть классы-параллели, и там учителю необходимы всего две подготовки. У него остается гораздо больше свободного времени. Через десять лет после окончания университета я встретилась с однокурсниками. Оказалось, многие из них почти сразу ушли из тех школ, где было шесть подготовок к урокам. Я же в таком ритме работаю все эти годы. Порой нет времени пообедать, уделить себе больше внимания. Правда, когда наступают каникулы, мы своим дружным коллективом отправляемся к подножию вулкана Баранского или к термальным источникам за бодростью и здоровьем, ходим в походы на океанское побережье острова, любуемся красотой Итурупа. В нашем маленьком городке тратить время впустую – непозволительная роскошь, поэтому после небольшого отдыха с новыми силами включаюсь в работу. Так будет и на этот раз. – Удачи вам! Л. СТЕПАНЕЦ.
Cантехника
